|
Подлинным открытием аторов следует считать их подход к литературным произведениям. Тонко, доступно и  ненавязчиво авторы приобщают школьников к тайнам мифопоэтического анализа текстов, которому студентов вузов не удается научить. Сначала удивление вызывает обращение авторов к творчеству писателей не первого ряда (мы привыкли изучать в школе исключительно классиков, но затем педагогическая целесообразность подобного выбора предстает очевидной, ибо легче понять законы художественного мира на текстах Сомова и Загоскина. Кстати, для меня стал открытием показанный авторами педагогический потенциал повести О.Сомова "Русалка". Анализ этого произведения, поднимающий фундаментальнейшие проблемы борьбы за душу человека, греха, доверия красоте, в контексте авторской программы расставляет совершенно верные акценты в восприятии демонологического материала, которым столь увлечено современное общество. Вообще, авторы на материале литературных призведений ведут с учениками абсолюлютно серьезный, "взрослый" разговор о высших жизненных ценностях. Еще одним открытием литературоведческой части пособия следует признать методику "комментированного чтения", как называют ее авторы "неспешное чтение с размышлением". Именно подобный герменевтический подход позволяет не сводить тексты к сумме идей и проблем, а входить во внутренний мир литературного произведения, познавать, "разгадывать" его изнутри. Ведь в течение многих десятилетий школьные программы даже из народной сказки пытались вычленить только идеи и проблемы.
Установка на познание "картины мира" обуславливает и целый ряд дополнительных педагогических задач. Так, особое внимание в пособии уделено вербальному (языковому) аспекту картины мира. Прием освоения учащимися пластов русского языка через их мифологическую подоплеку, ассоциативно-символическую связь не просто кажется удачным, в какой-то степени спасительным. Ни для кого не секрет,
Из рецензий...
что уроки русского языка в школе полностью подчинены схоластике и являются одними из самых ненавистных для школьников
|
