|
Краткие сведения и основные
положения и принципы предлагаемой программы
 1. В разработке программы ее авторы опирались на следующие соображения, подсказанные объективными проблемами сегодняшней школы и общества, увиденными в перспективе:
а) проблемы гуманитарного образования; духовного воспитания, воспитания культурного человека для школы на современном этапе особо актуальны; неудовлетворенность возможностями решения подобного рода задач в рамках стандартного содержания школьных предметов гуманитарного цикла обоснованно порождает поиск нового (в т.ч. в области методики);
б) альтернативная программа должна быть, во-первых, естественна для ученика, свободна от догм и схем; учение должно быть увлекательным, без принуждения, вместе с тем глубоким по содержанию, развивающим, раскрывающим горизонты перед личностью ученика; во-вторых, избавлена от ущербного в духовном отношении; она должна быть построена, по содержанию своему, серьезно и правдиво; в-третьих, должна показывать ребенку цельную, единую картину мира, учить его понимать, в конечном итоге, жизнь и человека, чувствовать духовное начало мира и красоту искусства в любом его проявлении; наконец, дать возможность ребенку раскрыться как свободной личности в дальнейшем, помочь ему в этом, разбудив его творчество, прежде всего через чувственное, образное восприятие мира, указав ему ключи к самостоятельному доступу к русской (а впоследствии и мировой) литературе и культуре.
2. Все вышеперечисленное является одними из основных принципов построения предлагаемого курса "Русская культура и словесность". Кроме того, необходимо отметить строгую научность курса (незаметную, впрочем, для детей) и его интегральные возможности (частично нами реализованные): программа в состоянии органично включить в себя или скоординировать действия, при соответствующих изменениях, целого ряда школьных курсов для пятого класса, таких как "Рассказы по истории", "Природоведение", "Музыка", "ИЗО", во многом
Краткие сведения и основные положении
— "Трудовое обучение". Таким образом, сильно обособленные гуманитарные предметы начнут "работать" в едином направлении и вести к единой, общей цели, формируя целостное мировоззрение, воспитывая личность. В случае же интеграции, думается, возникает отличная возможность, во-первых, "разгрузить" пятиклассника (оптимизируя содержание целого ряда предметов), во-вторых, облегчить ему психологически непростой переход из начальной в среднюю школу. Разумеется, подобная интеграция может быть реализована полностью только специально подготовленным учителем.
|
